?

不同的思维模式 不同的人生人生

时间:2021-10-14 08:39 来源:原创 作者:画卿颜 阅读:次

2017年9月,全球最大教育奖“一丹奖”公布首届获奖名单,斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克成为“一丹教育奖”的首位获得者。

 

作为动机、人格以及发展心理学研究领域的领军人物,德韦克贡献卓著,获奖无数。其理论精华,融入在经典作品《努力的意义:积极的自我理论》一书中,这本书也荣获世界教育联合会图书奖。

 

 

 

作者在大量实证研究的基础上提出了持有两种不同自我理论的人:实体论者和增长论者。

 

实体论者的自我理论中仅包含内在的、固定的、静止的自我和世界;增长论者的自我理论指向一个动态的自我和世界。

 

实体论与表现目标支配的人,需要一次又一次逃避风险,以维持良好的自我形象。

 

增长论与学习目标驱动的人会逐渐积累各种有益的知识与技能,不管努力的结果如何,始终持有坚定的信念与热情。

 

 

 

在她看来,一个人增长论与学习目标驱动的人,将乐于接受挑战,并积极地去扩展自己的能力。而这也是未来发展最需要具备的能力。

 

这两种不同的人,有人也认为反映出两种不同的思维模式——固定型思维模式和成长型思维模式。你是哪种人呢?

 

通过下面8张图,我们不妨了解一下——

 

 

固定型思维模式:规避挑战。

成长型思维模式:欢迎挑战。

 

 

固定型思维模式痛恨变化。

成长型思维模式:拥抱变化。

 

 

固定型思维模式:老是关注限制。

成长型思维模式:总是寻找机会。

 

 

固定型思维模式:在改变现状上无能为力。

成长型思维模式:凡事皆有可能。

 

 

固定型思维模式:不接受批评。

成长型思维模式:珍视反馈、主动学习。

 

 

固定型思维模式:喜欢呆在舒适区中。

成长型思维模式:喜欢探索新事物。

 

 

 

固定型思维模式:有时候觉得努力是无用功。

成长型思维模式:每次失败都是一堂课。

 

 

 

固定型思维模式:认为毕业后无需过多学习。

成长型思维模式认为学习是终身的事业。

 

在她的《努力的意义:积极的自我理论》一书中,卡罗尔·德韦克主张,教育者要努力使学生获得一种信念系统:

 

努力是被期待与享受的事情,而挫败是有教育意义和挑战性的。我们每个人都有改变的潜能,每个人都有能力去改变。


数据统计中,请稍等!
发表评论

用户名: 验证码:点击我更换图片
最新评论
1
爱情诗歌